摘要：产教融合是实现教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接的关键机制，是培养满足社会需求、适应产业转型升级人才的有效途径，更是促进高质量充分就业和服务国家创新发展战略的重要支撑。为探究产教融合视域下促进高校毕业生高质量充分就业的理论路径和实践规律，本刊特组织专题笔谈，邀请高校领导专家撰文，探讨产教融合理论前沿和实践路径，促进高校毕业生高质量充分就业。
关键词：产教融合；供需适配；人才培养
深化产教融合体制机制改革，
培养产业最需要的人
杨仁树
习近平总书记在中央人才工作会议上指出，“要探索形成中国特色、世界水平的工程师培养体系，努力建设一支爱党报国、敬业奉献、具有突出技术创新能力、善于解决复杂工程问题的工程师队伍。要调动好高校和企业两个积极性，实现产学研深度融合”。这为新时代工程教育改革和产教融合育人指明了方向。
行业特色高校是行业人才的主要输送者和行业发展的重要推动者，在我国科技强国建设和服务中华民族复兴伟业中扮演着重要角色。行业特色高校是主要分布于地质、矿业、石油、钢铁、农林等领域的学校，与行业产业具有天然的共生共荣的关系，产教融合是行业特色高校与产业深化发展的关键路径。北京科技大学作为新中国建立的第一所钢铁工业高等学府，因钢而生、依钢而兴、靠钢而强。近年来，学校直面产教融合的挑战与障碍，持续深化产教融合的探索与改革，首创“两结合三统一双转移四提升”人才培养模式，坚持“培养产业最需要的人”，实现了培养创新型人才、支撑行业产业发展与服务国家重大战略需求的统一。
一、产教融合面临的挑战与障碍
深化产教融合是推动教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接的关键。从政策演进来看，我国产教融合政策经历了从1980年的“产教结合”到2004年的“校企合作”，再到2013年的“产教融合”的范式升级。特别是2017年《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》要求“深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接”，并首次提出了校企育人“双重主体”，健全高等教育学术人才和应用人才分类培养体系，提高应用型人才培养比重，标志着政策从单一合作向系统集成转型。高校培养人才归根结底是服务经济社会发展需求，产教融合的建设发展，将产业需求融入教育教学，实现人才培养从理论到实践的对接，使学生在学习过程中接触到真实的工作场景和前沿技术，提升学生的职业素养和就业竞争力。然而，当前产教融合的深化仍面临诸多挑战，主要表现在顶层设计缺位、内生动力不足、评价体系缺失、资源配置失衡等方面。
（一）顶层设计缺位，协同育人体系尚未建立
深化产教融合、健全多元化办学体制、提升行业企业实质性参与度，是推动产校企协同育人的必然要求。现实中，高等教育产教融合存在系统性困境，校企合作停留在签订战略合作协议、开设专题讲座等“点状”合作层面，未能有效融入人才培养的顶层架构与全流程设计，导致教育供给与产业需求的深层次、结构性适配不足。部分高校在推进产教融合的过程中，虽尝试在培养方案中嵌入产业元素，但其结合点主要局限于社会实践、认知实习、专业实习等环节，未能实现产教融合贯穿人才培养全周期，和“专业与产业对接、学校与企业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接”的深度融合目标相比尚有差距。
（二）内生动力不足，利益共同体构建困难
高校以立德树人和知识创新为根本任务和核心使命，追求学术价值与人才培养；企业则以市场效益和利润获取为核心目标，双方目标诉求的天然差异是深度融合的内在障碍。从高校内部看，现行评价体系侧重论文、课题等学术成果，导致教师投身于周期长、评价难、显性收益低的产教融合实践动力不足。对企业而言，深度参与协同育人意味着显著增加资金投入与管理成本，毕业生企业留存率也无法保证，难以获得可预期的直接经济回报，其参与的内生驱动力显著弱化。这种“成本—收益”的不对称性，是制约企业深度参与的关键瓶颈。
（三）评价体系缺失，评价范式亟待革新
人才培养是教育的基本职能，而能否满足经济社会发展需求是衡量人才培养成效的重要标尺。构建科学有效的协同育人评价体系是产教融合落地的关键支撑。一方面，当前高校对学生的评价主要依赖考试、毕业论文等方式，难以精准量化工程实践能力、复杂问题解决能力等产业界高度关注的核心素养，缺乏行业服务导向。另一方面，由于参与产教融合的企业主体对学生能力、素质要求各不相同，难以提供统一的评价标准，高校对学生的评价仍然以学校自评为主，企业参与度低。亟须革新评价范式，引入职业能力、行业需求导向，构建校企协同育人评价体系。
（四）资源配置失衡，融合保障机制有待健全
当前，产教融合的深入推进面临多维度资源配置的结构性失衡。在人力方面，“双师型”师资供给不足，具体表现为高校教师缺乏产业、工程实践经验，企业工程师缺乏系统的教育教学能力；在财力方面，高校人才培养尚未按照不同类别进行差异化的拨款，企业也普遍缺少用于人才培养的专项预算经费；在技术层面，高校实验室设备更新滞后，企业技术中心的实验设备先进但保密要求高，共建共享的机制建立难度较大。这些资源瓶颈严重制约了产教融合的深度和广度。
二、立足行业特色，探索产教融合新路径
2024年9月，习近平总书记在全国教育大会讲话中强调，要以科技发展、国家战略需求为牵引，着眼提高创新能力，优化高等教育布局，完善高校学科设置调整机制和人才培养模式，加强基础学科、新兴学科、交叉学科建设和拔尖人才培养。作为首批“卓越工程师教育培养计划”实施高校，北京科技大学坚持培养产业最需要的人才，聚焦提升学生技术创新能力和解决复杂工程问题的能力，创新构建“两结合三统一双转移四提升”的卓越工程人才培养模式，深入推进产教融合。
（一）坚持“两个结合”，形成服务学生成长成才合力
产教融合需要探索形成高校育人主体和企业用人主体“双主体”联合育人模式。高校要积极回应“产教融合”人才培养新要求，企业要充分参与对人才培养的需求表达、要求体现，为此要坚持有效激发高校与企业两大主体的积极性，通过科研合作等形式将高校导师梯队建设同企业人才培养基地建设深度结合。
一是激发高校与企业两大主体的育人积极性。企业参与产教融合动力不足的主要原因是大部分高校缺乏关于产教融合实践育人的顶层设计。北京科技大学实施“一生双师百企千人”人才培养模式改革，打破传统的单一在校的人才培养方式，支持学生在生产一线完成学习任务，学生在企业长知识、增才干，通过在企业的学习认同企业文化，最终留在企业工作。
二是将高校导师梯队建设同企业人才培养基地建设深度融合。高校与企业进行产教融合需要有着力点，高校导师梯队是研究生人才培养的实施主体，企业技术中心是适合开展人才培养的基地。北京科技大学以此为结合点，为学生配备校企“双导师”，双方优势互补，在工程技术一线培养学生创新能力和解决复杂工程问题的能力，在培养更多具有高素质的行业人才上形成利益共同体，为新时代产业转型升级提供强有力的人才支撑和科技保障。
（二）做到“三个统一”，提升人才培养的质量与效能
产教融合作为深化教育供给侧改革的核心抓手，其成功的关键在于构建校企协同的内生动力机制。北京科技大学坚持“三个统一”，即校企协同人才培养过程中，学生在企业生产一线增长才干，教师到企业一线开展指导，提升教育教学、科技创新和服务产业能力，校企协同开展科技创新项目，最终实现人才培养、师资队伍建设和科技创新的有机统一。具体来说，一是贯通本研培养链条，拓展学生成长空间。构建“本研一体”课程体系，实现本科生与研究生课程学习、科研活动与社会实践全面贯通，提高本科生进入贯通通道的比例，为拔尖创新人才提供更长的培养周期和更优的成长生态。二是创新工学交替模式，强化产教协同育人实效。根据学生特点和发展志趣“因材施教”，由校企“双导师”设置课程及培养方案，学生到企业生产一线参与课题项目，实现理论认知与工程能力的深度融合、迭代提升，从根本上保障教育供给与产业需求的动态适配，持续为产业提供创新型人才。三是依托校企共建的科技创新基地，校企联合对行业“疑难杂症”开展立项研究，如学校与河钢集团共同发起成立了世界钢铁发展研究院，深入研究钢铁工业发展的普遍性规律，致力构建“钢铁与人类社会、自然环境和谐共生的产业生态圈”。
（三）达成“双转移”，完善人才培养与产业需求适配机制
产教融合资源配置的本质是要将市场交易成本转化为企业的协同收益，即紧密围绕行业的人才需求和创新需求，实现学校服务行业的人才转移及学校的科技创新成果向行业企业有效转移转化。近年来，北京科技大学加大探索实践力度，与太原钢铁集团有限公司、中天钢铁集团有限公司、建龙钢铁控股有限公司等钢铁企业合作开设“钢铁脊梁班”，支持学生读研期间1至2年完全在生产一线完成学习任务，提升学生创新能力和解决复杂工程问题的能力。首批“钢铁脊梁班”毕业生均服务于制造业重点企业，实现了人才和技术向产业的有效转移。
（四）实现“四提升”，增进人才培养对行业发展的长效作用
产教融合是推动校、企、师、生多元主体共赢的有效路径。通过校企协同育人，探索形成中国特色、世界水平的工程师培养体系，提升大学的人才培养能力。高校结合企业真实工程问题持续迭代教育教学内容，有效提升高校教师的教育教学能力。在校企双导师的共同指导下，学生接触工程前沿，提升课程学习能力和实践实习能力，成为理论与实践兼具的复合型人才，提升就业竞争力。最终，学生在为企业创造价值的过程中，提升学校服务国家战略、服务行业发展、服务区域经济社会发展的综合能力。近年来，通过深化产教融合体制机制改革，北京科技大学选派近50名辅导员和企业骨干开展校企双向挂（兼）职，科技成果转化运用于多所钢铁企业，其中联合河钢、宣钢和中信泰富特钢分别承担国家发展改革委核心攻关专项和工信部低碳冶金专项，推动首个国家级近零碳排电弧炉炼钢示范工程落地，先后入选2023年世界钢铁工业十大技术要闻、2024年国家工信部“原材料工业20大低碳技术”。服务国家重点领域和主干行业的毕业生比例稳步增加，毕业生得到用人单位的广泛好评，真正实现了拔尖创新人才培养、支撑行业产业发展、服务国家战略与提高办学水平能力的统一。
深化产教融合、培养产业最需要的人才是时代赋予行业特色型高校的重大使命。面对合作深度不足、主体动力欠缺、资源配置失衡等深层次挑战，唯有坚持特色、创新协同机制，方能有效贯通教育链、人才链、产业链、创新链，培养出更多爱党报国、敬业奉献、创新能力突出、善解复杂工程问题的卓越工程师，为强国建设提供坚实的人才支撑。
深化产教融合，构建拔尖创新人才培养新模式
汪庆华
为满足我国产业转型升级对拔尖创新人才的迫切需求，产教融合由人才培养创新模式上升为国家重大战略安排，成为服务创新驱动发展战略的关键支点。产教融合是指高等教育机构与产业界基于资源共享、优势互补和需求对接原则，通过共同培养人才、促进技术创新和产业升级，而建立的深度合作与资源整合关系。长期以来，华北电力大学锚定高水平研究型大学的办学目标，系统推进教育、科技、人才体制机制一体化改革，深化产教融合、科教融汇，聚焦“碳达峰、碳中和”目标和能源安全等国家战略发展需求，与能源电力头部企业广泛开展深度合作，促进人才培养与产业需求的精准对接，着力培养兼具创新能力与实践素养的高层次专门人才，实现毕业生高质量充分就业，为中国式现代化建设提供坚实的人才和智力支撑。
一、深化产教融合，完善现代大学制度，推动高校与经济社会发展实现良性互动
当前，以新技术、新业态、新产业、新模式为特征的新经济形态加速涌现，新质生产力推动了知识生产模式和产业创新范式发生巨大变化，对人才的知识结构、创新能力和综合素质提出了更高的要求，倒逼高水平研究型大学人才培养模式必须实现系统性重构与突破性创新。《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》指出，教育领域改革要聚焦于完善人才培养与经济社会发展相适配，加强分行业分领域人才需求分析和有效对接。作为人才培养的主阵地、科技创新的策源地，高校要系统构建政产学研高效协同的机制体制，增强对技术演进与产业转型的前瞻研判能力，准确把握高等教育改革与发展方向，将人才供给体系深度嵌入国家战略性新兴产业发展与重点领域布局。通过深化教育供给侧结构性改革，推动学科专业结构与产业发展需求相适应，教学内容与技术前沿相契合，实践教学与真实场景相对接，培养能够掌握技术前沿、适应产业变革的创新人才，实现人才供给与产业需求的动态平衡、精准匹配。
华北电力大学以国家战略需求和行业产业转型升级为导向，完善学科专业设置调整机制和人才培养模式，建立健全招生、培养、就业全链条协同联动机制。学校在深入推进产教融合和机制改革过程中坚持三个基本原则：一是优化学科专业结构与人才培养模式。立足国家战略需求，以产业需求为导向，自主调整学科专业布局以及人才培养模式，构建与新型能源体系建设相适应的人才供给模式；二是构建产教融合平台与资源转化机制。依托大学理事会资源，联合能源电力头部企业，组建产教融合创新平台，将科研优势资源转化为教育教学资源，形成产教协同育人的长效机制；三是打造校企双向流动的新样态。与企业行业联合建立卓越工程师培养基地，通过选派学生进驻企业和引进企业导师参与教学的双向流动机制，构建校企深度融合发展新格局。为此，学校聚焦国家能源安全新战略、“双碳”战略、制造强国、数字中国等战略部署，紧跟全球科技革命与产业变革前沿趋势，超前布局智能电网、新能源、超导技术、先进核能等战略急需领域的学科专业。学校面向区域重大发展和产业转型升级需求，加快建立科技发展、国家战略需求双轮驱动的学科专业设置调整机制和人才培养模式，提高人才供给与国家战略的契合度、与产业需求的匹配度、对高质量发展的支撑力和贡献力。在产教融合方面，与国家电网、南方电网、国家电投集团等行业龙头企业签署战略合作协议，开展包括人才培养、科学研究等深度合作，助力学校能够及时将行业产业需求精准转化到教育教学实践中。在科教融汇方面，与怀柔实验室联合设立怀柔实验室学院，共同培育能源领域战略科技力量后备军。
二、深化产教融合，适配产业发展需求，有效化解结构性就业矛盾
在新旧动能加速转换与产业结构深度调整的背景下，“人岗不匹配”引发的结构性就业矛盾日益凸显，已成为当前我国就业领域面临的主要挑战。结构性就业矛盾是指人力资源供给与岗位需求不匹配，这一问题在各国普遍存在。当下企业对人才的需求正由过去的“规模填补”向如今的“精准适配”转型，这种转变不仅抬高了高校毕业生进入职场的门槛，也凸显了人才培养环节中存在的结构性矛盾。
高校毕业生就业工作是高等教育与经济社会发展需求的关键耦合点。但是由于需求传导机制不畅、动态响应迟滞、协同育人体系不完善等深层次问题，导致人才供给侧与产业需求侧出现系统性错配。这种“两张皮”现象不仅造成高校人才培养规格与行业企业实际需求脱节，更从根源上制约了产业创新发展和核心竞争力的提高。推进产教融合协同共进，正是解决这一矛盾的破题之策。校企双方作为产教融合的核心双主体，协同发力深化产教融合、创新人才培养模式，不仅是企业破解“人才适配”难题的核心支撑，更是产业在技术竞速赛中保持领先的关键引擎。高校与企业要着力构建“人才共育、技术共研、成果共享”的产教融合生态系统，实现双向赋能：一方面高校转变为“平台搭建者”，主动对接产业发展需求，以产教融合的深度突破，为企业高质量发展提供人才“活水”与创新“动能”；另一方面，企业转变为“深度参与者”，从专业建设到课程设置、从教学过程到就业创业全过程参与，实现教育内容与岗位能力双向匹配，不仅能持续获取适配产业需求的高素质技术技能人才，更能依托高校的科技创新能力突破技术瓶颈。
华北电力大学通过系统规划、科学定位、战略谋划，持续与行业企业开展全方位战略合作，构建了包括合作模式创新、目标动态调整、资源优化配置、评价体系完善、成果高效转化等关键要素的产教融合创新体系。学校充分发挥能源电力的行业优势，搭建了国家卓越工程师学院、燕赵电力实验室等高水平产教融合平台，与企业开展“一企一策一平台”点对点合作机制，与特大型能源电力央企联合开展人才培养、科研攻关、师资建设、智库服务等深度合作，持续创新科研合作模式、人才培养模式，实现人才培养能力、科技创新能力、成果转化能力的提升，为毕业生高质量充分就业提供渠道和机制保障。学校围绕“源网荷储”构建了国内高校专业链条最齐全、规模最大的能源电力人才培养体系，依托大学理事会单位有针对性培养高层次拔尖创新人才，截至2025年，已为能源电力行业和社会培养了36余万名高素质人才。学校创新“订单+联合”人才培养等方式，连续二十年与中国广核集团等领军企业开展“订单式”人才培养，切实推动人才培养与产业需求的精准对接。该模式在多家合作企业中得到成功复制推广，成为学校应对产业人才结构性短缺问题的重要探索与实践。
三、深化产教融合，投资于人，大力培养拔尖创新人才
习近平总书记指出，要把“投资于物”同“投资于人”紧密结合起来。人力资本是经济增长的关键。例如，美日欧等发达国家和地区的发展经验表明，大学通过人才供给、产学研结合机制的引入，提升“人”作为知识创造、传承载体的能力，持续实现人力资本的积累，不断释放人才创新创造活力与生产效能，夯实国家科技创新和产业竞争的智力资源储备。随着经济社会发展新变化，加大力度“投资于人”既是为新质生产力发展注入新动能，又是为未来储备发展潜力。在产业迭代加速的背景下，实现高质量就业已成为时代发展的迫切要求。高校作为教育、科技、人才的集中交汇点，应通过深化产教融合与创新协同育人机制，积极推动教育系统与产业体系深度耦合。要引导学生参与企业项目研发、跟进生产流程优化、开展发明创新等活动，推动科研成果高效转化与企业技术持续创新，促进知识、技术等双向交流融合与转化，提升学生的工程问题解决能力和实践创新能力等综合素养，系统培养面向未来的产业科技拔尖创新人才，不断增强高校人才供给与社会需求的契合度。
能源革命纵深推进，驱动高等工程教育深刻变革。华北电力大学积极回应时代命题，通过深化产教融合，重塑以能力生成、素养养成和价值塑造为核心内容的育人目标，重构与产业需求紧密衔接的能力成长链条，着力培养引领和支撑能源电力产业发展需求的拔尖创新人才。学校坚持以人才培养为中心，通过深化产教融合，系统地将产业发展前沿动态、技术创新突破成果与典型工程实践经验转化为优质教育教学资源，并持续推动教学内容与教学方法迭代创新，着力培养能够支撑能源电力行业转型发展的高素质专业化人才。例如，通过引进国家电网“庆祝建党百年档案展”等红色教育资源，赋能“大思政课”建设。推动专业教育与创新创业教育深度融合，建立跨院系、跨学科、跨专业协同育人机制，重点培养氢能、储能、能源互联网等交叉领域紧缺人才；实施创新人才培养计划，构建本、硕、博全链条优化贯通、学科交叉融合、校企协同的创新人才培养模式，形成了“厚基础、重实践、强能力、求创新”的人才培养特色。学校通过持续优化人才培养体系，全面提升人才培养质量，为毕业生高质量就业奠定坚实基础。
统筹推进产教融合与就业教育
赋能高质量充分就业
郭建春
高校毕业生是党和国家宝贵的人才资源，是推动社会进步和经济发展的重要力量。党中央、国务院高度重视高校毕业生就业工作，习近平总书记强调，要完善人才培养与经济社会发展需要适配机制，提高人才自主培养质效。西南石油大学作为能源特色鲜明的国家“双一流”建设高校，始终紧扣国家战略需求和社会发展需要，立足学校特色，聚焦学生成长成才，统筹推进产教融合与就业教育，着力解决“有活没人干”“有人没活干”的结构性就业矛盾，全力促进毕业生高质量充分就业。
一、统筹推进产教融合与就业教育的逻辑起点
产教融合是深化教育供给侧结构性改革的重大举措，就业教育是全员全过程全方位育人的重要内容。统筹推进产教融合与就业教育的逻辑起点根植于教育的政治属性、人民属性和战略属性。
（一）锚定教育的政治属性：落实“立德树人”的内在要求
政治属性体现了我国教育的根本方向。习近平总书记指出，从历史和现实的角度看，任何国家、任何社会，其维护政治统治、维系社会稳定的基本途径无一不是通过教育。在当前国际形势与社会环境发生深刻复杂变化的背景下，高校应坚持“为党育人、为国育才”的根本方向，围绕回答好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题，为强国建设、民族复兴伟业培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。统筹推进产教融合与就业教育有益于为党和国家培养拥护中国共产党领导和立志为我国社会主义奋斗终身的有用人才、担当民族复兴大任的时代新人和支撑中国式现代化建设的高素质队伍。
（二）践行教育的人民属性：回应“民生为大”的现实需要
人民属性彰显了我国教育的价值追求。习近平总书记指出，要坚持以人民为中心发展教育，加快建设高质量教育体系，发展素质教育，促进教育公平。办好人民满意的教育，“上好学”最终要落脚到“就好业”，“高质量的教育”最终要转化为“高质量的就业”。高校毕业生能否找到利于发挥所学所长的就业岗位，能否通过就业实现家庭期盼，关乎千万家庭的民生福祉。统筹推进产教融合与就业教育，有益于帮助学生增强行业岗位认知、提升专业知识技能，实现人尽其才、才尽其用、各得其所，让教育改革成果更多更公平地惠及全体学生及其家庭，切实提高学生的就业满意度，切实增强人民群众的教育获得感。
（三）凸显教育的战略属性：服务“国之大者”的责任担当
战略属性反映了我国教育的核心任务。习近平总书记指出，教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。面对世界百年未有之大变局、新一轮科技革命和产业变革，教育已成为提升国家核心竞争力、赢得战略主动的关键因素。高校应加快国家重大战略急需人才培养，引导学生投身重点领域、重点行业，促进更多科技成果转化为现实生产力。统筹推进产教融合与就业教育，有益于促进教育链、人才链与产业链、创新链的有机衔接，对新形势下提高人才培养质量、支撑高水平科技自立自强、实现高质量充分就业、服务经济社会高质量发展具有重要意义。
二、统筹推进产教融合与就业教育的实践路径
高校统筹推进产教融合与就业教育应以教育的政治属性、人民属性和战略属性为遵循，坚持以思想铸魂为引领、以校企协同为关键、以全面发展为目标，通过厚植家国情怀校准育人方向，深化校企合作打通育人链路，聚焦全面发展提升育人质量。
（一）厚植家国情怀，增强思想引领力
育人先育心，育心先铸魂。在多元思潮涌动的当下，高校统筹推进产教融合与就业教育，应坚持不懈地用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，用好新时代伟大变革成功案例和红色资源，强化家国情怀教育。特别是行业高校，要充分发挥行业资源育人功能，推动行业精神进校园、进课堂、进支部、进社区、进寝室，将行业精神根植于人才培养全过程，深度融入思想政治教育、专业教育和就业教育，通过“思想引领+行业认同”双向驱动，鼓励、引导学生把个人职业理想融入国家发展大局，扎根重点领域、重点行业长期发展。
学校坚持涵养能源报国情怀，书记、校长带头宣讲解读“苦干实干”“三老四严”的石油精神，构建具有行业特色的思想引领模式。一是融入课程思政建设。将能源行业发展成就、模范先进事迹等引入课堂，组织师生前往能源企业、油田一线和铁人精神发源地等，开展“追寻、传承、铸魂”教学实践活动，丰富思政课、专业课、生涯教育课教学内容。二是抓好师资队伍建设。推进教师石油精神培育工程，开展“石油精神传承计划”，引导广大教师发扬石油精神。聘请行业高管、总工等加入学校思政课教师队伍，担任生涯教育与就业指导导师，推出“油气精英大讲堂”“油田总工进班级”等系列品牌活动。三是强化育人平台建设。打造集思想引领、生涯教育、学业帮扶、“双创”教育、劳动教育、就业指导、校园招聘等功能于一体的新时代立德树人育人中心，实现“一站式”学生社区全覆盖建设，常态化组织大国工匠、企业劳模等深入学生社区开展育人活动。近年来，学校就业毕业生中奔赴重点领域、重点行业和基层一线的达80%，扎根中西部的达70%，投身能源行业的达45%。学校教师荣获首届教育部“高校毕业生基层就业卓越奖”，两名毕业生分别获得首届、第二届教育部“高校毕业生基层就业卓越奖”。
（二）深化校企合作，提高育人协同力
产教融合的核心是推动行业企业成为重要办学主体。就业教育的关键是帮助大学生牢固树立正确就业观。在新时代高等教育内涵式发展背景下，高校应以培养服务国家战略需求和社会发展需要的高素质人才为使命，瞄准战略性新兴产业和未来产业等，统筹推进产教融合与就业教育。要强化就业与招生培养联动，加快布局急需紧缺学科专业，适当调整社会需要趋缓的学科专业规模。要深化校企协同育人改革，推动专业集群和产业集群联动发展，加强专业、师资、平台建设，开展校企联合培养，持续向重点产业、关键领域输送紧缺人才，促进高校学科和人才优势转化为创新优势和产业竞争优势，增强高校服务国家战略和经济社会发展能力。
学校紧跟形势，持续推动人才培养改革创新。一是优化学科专业布局。“十四五”以来，聚焦新技术、新产业、新业态、新模式，布局低空技术与工程、储能、氢能等8个交叉学科博士点，增设碳储科学与工程、智能感知工程等一批前沿本科专业，大力推进“传统能源”“新能源”专业集群发展，加快建设“材料—物流—航测—操控—管控”低空经济专业链。二是深化校企协同育人。通过“学科融合、通专融合、理实融合、科教融合、产教融合”，与重点用人单位“共谋发展、共建专业、共育师资、共享平台、共订标准”，创新“五共五融”校企协同育人模式，投入1亿元建设国家级天然气现代产业学院、四川省光伏产业产教融合综合示范基地等重点项目。截至2025年9月，学校已立项教育部供需对接就业育人项目近400项、校级产教融合项目40余项，建成以大中型企业为骨干的校外实习基地381个。三是拓展联合培养模式。与中国海洋石油国际有限公司、中铁十一局、中科九微、通威太阳能等重点用人单位推出“中海油全球战略硕士班”“杨连第登高人才定制（国际）班”“先进制造与真空技术人才合作班”“光伏产业人才订单班”等一批“订单式”联合培养项目，向重点领域、重点行业持续输送符合产业企业需要的高层次、国际化人才。
（三）聚焦全面发展，提升职业发展力
教育要正确处理知识学习和全面发展的关系。高校统筹推进产教融合与就业教育应把促进学生全面发展作为根本目标，帮助学生提高核心竞争力、奠定职业发展的坚实思想基础，让学生既能就业更好，又能发展更好。要强化核心素养培育，坚持把实践教育贯穿人才培养全过程，夯实学生专业知识技能。要整合资源精心打造“微专业”和职业能力培训课程，精准培养学生面向未来产业和战略性新兴产业发展、传统产业转型、数字经济、绿色经济、低空经济等领域的专业知识技能。要持续完善全程化、精准化生涯教育与就业指导体系，强化生涯教育与就业指导，增强学生职业规划意识和职业规划能力。
学校坚持多措并举，为学生全面发展蓄势赋能。一是强化实践教育。打造“课程实验不断点、四年实践不断线、课内课外相促进、校内校外相结合”的实践育人模式，设立专项基金支持开放实验项目和大学生创新创业训练项目，构建新型“第二课堂”，实现“一专业一品牌”竞赛项目全覆盖，每年投入1500万元，支持师生参与学科竞赛活动。近三年，学生在中国国际大学生创新大赛、中国石油工程设计大赛等赛事中获国家级奖项2000余项。二是抓实“双千”计划。加强学科专业交叉融合，在新能源、高端装备、低空经济等领域推出12个急需紧缺“微专业”。整合校内外优势资源，打造“石油天然气工程师职业技能提升”“零基础人工智能技能培训”等10门职业能力培训课程。三是健全支持体系。分层分类支持学生职业发展，面向低年级学生推出生涯测评、企业开放日等活动，帮助学生开展生涯内部探索和外部探索；面向高年级学生推出就业力诊断、求职训练营等活动，帮助学生提升就业能力；面向毕业生举办行前座谈会、出征仪式等活动，激励毕业生弘扬“为祖国加油，为民族争气”的西南石油大学精神，扎根重点领域、重点行业干事创业；面向校友开展“走基层·访校友”活动，加强与校友单位交流合作，为校友单位提供智力支持和人才支撑。
三、统筹推进产教融合与就业教育的对策建议
统筹推进产教融合与就业教育应进一步增强政策支持保障，优化共建共享机制，打造数智服务平台，推动政府、企业、高校等各方力量深度参与，发挥区域、行业优势，畅通供需信息对接，促进人才培养与经济社会发展需要相适配，实现高质量充分就业。
（一）构建更有力的政策支持体系
政府应精准推动人才培养与区域产业需求相适配，统筹推进产教融合工作与产业发展规划、重大项目布局。制定涵盖校企合作税收优惠、项目补贴、专项奖励等的激励政策，促进企业深度参与产教融合与就业教育工作。设立专项经费支持高校开展产教融合与就业教育工作。支持、鼓励高校将教师在产教融合、就业教育等方面取得的成果纳入教师考核、职称评审体系，予以科学合理认可，引导更多教师积极主动参与产教融合与就业教育工作。
（二）建立更有效的共建共享机制
充分发挥行业协会、全国普通高校毕业生就业创业指导委员会及19个分行业就指委和各区域产教融合与就业教育典型经验高校的纽带作用与示范效应，推动建立行业、区域产教融合与就业教育联盟，打造资源共享对接平台，实现实训场地、师资力量、科研平台等资源共建共享，促进行业内、区域内不同高校、企业之间优质资源的集约利用和优势互补，降低资源筹备成本，提升资源利用效率。
（三）搭建更便捷的数智服务平台
借助大数据、人工智能等数字技术，依托国家大学生就业服务平台，打造产教融合就业教育综合服务平台。动态采集产业人才需求数据，分析行业岗位变化、技能要求演变，为高校专业设置、课程调整、就业教育提供参考依据。智能匹配校企合作意向，按照企业用人标准和高校人才培养特色，高效筛选适配合作对象，推动校企合作快速落地。打造在线教学、虚拟实训等模块，学生远程学习企业生产过程，促进理论学习和实践操作的数字化融合，提升协同育人效能。配备线上预约咨询等功能，聘请企业人力资源专家、高校生涯教育与就业指导教师等入驻平台，为学生提供远程职业发展咨询与求职指导服务。
(杨仁树，北京科技大学校长）
（汪庆华，华北电力大学党委书记）
（郭建春，西南石油大学党委副书记、校长)
（来源：《中国大学生就业》）
