教育部门《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》指出，我国高等教育正处于内涵发展、质量提升、改革攻坚的关键时期和全面提高人才培养能力、建设高等教育强国的关键阶段。振兴本科教育，形成高水平人才培养体系，应构建全方位全过程深融合的协同育人新机制，而建设实践育人平台就是其中重要一环。首都经济贸易大学作为一所北京市属重点大学，60余年来，学校始终坚持服务国家和首都社会发展需要，不断聚焦应用型人才培养的新要求，守正创新，持续升级，通过激发活力和建立“倒逼机制”，深刻推动本科教学模式改革，构建了特色鲜明的“5+N”实践育人体系，有效契合了本科人才培养定位，切实提升了人才培养质量。
从“四位一体”到“五位一体”
首都经济贸易大学是由原北京经济学院和原北京财贸学院于1995年合并而来。两个学院在建校初期，根据社会发展需要，培养模式从工读结合到课堂教学与现场教学结合，再到一般劳动与专业劳动结合。1985年，学校创立的手工工业会计实验室，是全国较早的财经类高校实验室之一。1995—2007年期间，学校各教学单位开始建立稳定的实习基地，实验室建设进入快速发展阶段，共计组建和发展了14个实验室。2007年学校对优势学科专业的实验室进行整合，成立了“经济与管理实验教学中心”。2008年，学校开始组织各院（部）学生开展申报北京市大学生科学研究与创业行动计划项目工作，明确借助“实验教学中心—校外实习基地—大学生创新创业项目训练—大学生学科竞赛”的“四位一体”平台，强化应用型人才培养。2011年，学校首次开展“一院一赛”项目，鼓励学院开展具有长期稳定性的实践活动，注重品牌效应。2012年，学校制定了《大学生科研创新项目研究报告撰写要求》，规范了大学生创新创业训练计划项目研究报告的撰写。
2016年以来，在国家强化创新创业教育的引领下，学校以“自主构建，致知达用”为理念，继续深化大学生创新创业训练计划项目和扩大学科竞赛规模，制定、修订了《大学生创新创业训练计划实施办法》《大学生学科竞赛奖励细则》《本科生学科竞赛管理规定》《大学生学科竞赛项目定级管理办法》等制度。在国家“双创”背景下，设置了虚拟创新创业实验班和虚拟创新创业教研室，将实践育人从“四位一体”升级为“实验教学中心—校外实习基地—大学生创新创业训练计划项目—大学生学科竞赛—虚拟创新创业实验班”的“五位一体”体系，通过“跨专业、跨年级、跨界别、跨学校、跨平台”的“五跨交叉”平台，着力培养学生的创新创业精神与能力。在实践教学体系中增设“N”性因子，发挥院（部）、教师、学生的主动性，引导师生自主设立平台、项目、方式等，为创新创业教育提供不断衍生、扩大的可能。学校由此逐步构建起了“5+N”的实践育人体系。
“5+N”实践育人体系倒逼本科教学模式改革
“5+N”实践育人体系的构建也推动了学校本科教学模式的改革。在这一体系的探索和构建中，学校明确教学要以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构，师生形成“致知达用”共识。这样一来，学生开始不满足于传统的“记忆”“分析”等学习方式，转而进入到真实情境当中，以参加竞赛、主动创业、商业策划等形式自主构建知识和锻炼能力。由此带来的联动效应就是，逐渐形成了学生需求倒逼课堂教学模式改革，进而倒逼课程建设改革，再进而推动专业培养方案的精准设计和学科整合的“倒逼机制”。同时，以点带面，全面促进和引导教师通过“去”“减”“扩”“增”“延”5个路径，深化各教学环节和教学模式改革。这5个路径具体来讲就是，“去”掉“灌输”“应试”“教师为主”的教学方式，指导学生自主学习和自主建构；“减”少理论、空泛讲授学时，提升研究型教学、互动教学、实践教学比重；“扩”充实验教学、专业实习的内涵，强化创新、创业、实战能力；“增”设创新创业学分，实现致知达用效果；“延”伸课上向课下、线下向线上、校内向校外、专业教师向职业导师，丰富学习资源和方式。
因为在这一实践育人体系中设置了“N”性因子，也激发了各院（部）、教师设计、参与实践育人的自主性和积极性。以工商管理学院为例，该院依托全国商务谈判实践教学示范基地，构建了“以商谈大赛，促沟通能力”的商谈大赛平台，培养学生的沟通谈判能力。同时，在基地中设置CEO素质训练营平台，学生自发组建团队（包含竞赛团队、科研创新团队、创业团队）、自觉尽职尽责、自主管理项目，通过在“干中学”去体会、理解、提升团队成员的组织力和领导力。
（来源：《中国教育报》2018年11月26日第4版，内容有删节）
